Nuestros científicos de 6º de Primaria se alzan con el 2º Premio en el certamen "Científicas antes que yo"

 

Nuestros chicos y chicas de 6º de Primaria han estado participando en el certamen "Científicas antes que yo", un concurso precioso organizado por la Universidad de Zaragoza. Si os pasáis habitualmente por aquí, ya sabréis que en nuestro centro somos expertos en investigar biografías de personas que han cambiado el mundo y que, por desgracia, a menudo no aparecen en los libros de texto. Por eso, cuando surgió la oportunidad de presentarse, los alumnos lo tuvieron claro. Lo hicieron sin la pretensión inicial de ganar, sino con la ilusión máxima de que sus investigaciones fueran expuestas en el Museo de Ciencias del Paraninfo. Para ellos, saber que sus murales enriquecerían a toda la sociedad zaragozana ya era el mejor premio.

Pero la historia no acaba ahí... ¡
Porque nos hemos llevado una sorpresa mayúscula!

¡¡HEMOS GANADO EL SEGUNDO PREMIO!! 🏆 

El grupo que investigó a la fascinante figura de Tapputi se alzó con este merecidísimo 2º Premio a nivel autonómico. Pero lo más bonito de todo no ha sido el trofeo en sí, sino ver la madurez y generosidad de toda la clase, que celebró el éxito de sus compañeros como si fuera propio.  ¡Qué caritas de felicidad y qué merecido lo tienen! 

Un proyecto que ha sido un auténtico

 "Laboratorio de Vida"

Un legado para el colegio: Nace la exposición "INSPIRAN"

Detrás de esos murales tan bonitos que han hecho hay muchas horas de trabajo y, sobre todo, un aprendizaje que va mucho más allá de los libros. Investigar a figuras tan potentes como la química Tapputi, la cartógrafa Marie Tharp o la oftalmóloga Patricia
Bath supuso un desafío real que puso a prueba su paciencia:

• Superando obstáculos: Tuvieron que enfrentarse a retos técnicos del día a día, como lidiar con la falta de espacio en los soportes, corregir errores de escritura a mano o calcular unos márgenes que no siempre salían a la primera. ¡Menuda lección de resiliencia y perseverancia!

  

• Gobernando el trabajo en equipo: Aprender a repartir las tareas, a lidiar con las diferencias de opinión y a entender que en un equipo todos tienen que "tirar del carro" para alcanzar el objetivo común ha sido un ejercicio de convivencia maravilloso.

• Competencias a tope: Con este proyecto hemos trabajado la comunicación lingüística (comprensión, síntesis, redacción), la competencia personal y social (gestión de la frustración) y, por supuesto, la competencia STEM y espacial a la hora de diseñar los soportes físicos.
  

Aunque los trabajos originales se han quedado depositados en la Facultad de Ciencias para la comunidad universitaria, nuestros alumnos demostraron un compromiso admirable con su propio aprendizaje. Por iniciativa propia , decidieron que su esfuerzo no podía "desaparecer" tras el concurso.

       

¿Y qué hicieron? Pues se liaron la manta a la cabeza y trabajaron duro para copiar, fotocopiar y volver a montar sus investigaciones desde cero para el colegio. ¡Eso es amor por el conocimiento!

Actualmente, sus espectaculares murales lucen en el hall del colegio bajo el lema "INSPIRAN". Para los profesores, ver a los alumnos más pequeños del cole detenerse curiosos y fascinados ante estos trabajos es el éxito más rotundo de todos: nuestros chicos de 6º se han convertido en referentes científicos y modelos de trabajo para todo el centro.

Queremos dar la enhorabuena de corazón a los premiados y, en general, a todo el alumnado de 6º por vuestro orgullo, vuestra generosidad y por demostrarnos que el esfuerzo siempre tiene recompensa. ¡Sois muy grandes! 

Familias, os animamos a todos a pasaros por el hall del colegio para disfrutar de esta exposición. ¡Os va a encantar!

El nuevo Proyecto de Centro que revoluciona nuestras aulas

 1. Contextualización y Justificación del Proyecto

El centro participa en el Programa de Desarrollo de Capacidades desde el curso 2007-2008, estando actualmente consolidado como un pilar del Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Innovación Educativa (conforme a la resolución de la Comunidad Autónoma de Aragón).

El programa se vertebra en dos dimensiones:

• Aula de Desarrollo de Capacidades: Orientada a la ampliación y enriquecimiento curricular del alumnado con necesidades específicas por altas capacidades, talento o alto rendimiento.

• Proyecto de Centro: Actuación de carácter interdisciplinar e inclusivo titulada “COMO TE LO CUENTO…”, que enriquece el aprendizaje de la totalidad del alumnado a través de metodologías activas.

2. Aula de Desarrollo de Capacidades (Alumnado ACNEAE)

A. Procedimiento de Selección del Alumnado

• De 2º a 6º de Primaria: Detección basada en indicadores que exceden el rendimiento académico puro (creatividad, pensamiento divergente, estilo de aprendizaje y motivación). Requiere propuesta del tutor respaldada por el equipo docente, asesoramiento de la RIOE (según la Orden ECD/1005/2018), conformidad de la coordinadora y autorización expresa de las familias.

• 1º de Primaria: Coordinación en noviembre entre tutores de Infantil y de 1º de Primaria, complementada con una fase de observación mediante retos antes de formalizar la propuesta a las familias. El alumnado se incorpora a comienzos del segundo trimestre.

• Flexibilidad: La permanencia está sujeta a procesos de evaluación continua con una participación mínima de un trimestre y un máximo semanal del 20% del horario lectivo.

B. Medidas Organizativas

Para el presente curso se contempla la atención de 78 alumnos de 1º a 6º de Primaria, organizados en 6 grupos por nivel evolutivo. La dedicación temporal queda estructurada de la siguiente manera:

• 3º a 6º de Primaria: 2 horas y 15 minutos semanales.

• 1º y 2º de Primaria: 1 hora y 30 minutos semanales.

3. Saberes Básicos / Contenidos Curriculares (Por Centros de Interés)

A partir del eje vertebrador del proyecto (“COMO TE LO CUENTO…”), se trabajan por niveles diversos proyectos interdisciplinares y saberes básicos de las distintas áreas curriculares vigentes:

A. Cuentos con protagonistas "Lobos" (1º y 2º de Primaria)

• Lengua y Literatura: Comprensión lectora de versiones de cuentos tradicionales y modernos; géneros narrativos (fábula y cuento); iniciación a la escritura creativa (reescritura desde la perspectiva de diferentes personajes) y fomento de la expresión oral mediante debates y dramatizaciones.

• Matemáticas: Conteo, cálculo básico y resolución de problemas aplicados; estadística elemental mediante encuestas y gráficos de barras en clase; identificación de figuras geométricas planas y en volumen.

• Ciencias Naturales y Sociales: Características biológicas del lobo (hábitat, alimentación, vida en manada); ecosistemas terrestres; concienciación sobre especies protegidas y peligro de extinción; análisis histórico y cultural del personaje en las leyendas europeas.

• Educación Artística y Física: Expresión corporal y musical (imitación y sonidos); elaboración de máscaras y maquetas plásticas; juegos motores de persecución y dinámicas cooperativas basadas en roles.

B. Cuentos con protagonistas "Brujas" (3º y 4º de Primaria)

• Lengua y Literatura: Lectura y análisis crítico de textos tradicionales frente a relecturas actuales; escritura creativa (textos en primera persona e inversión de roles); estructura de leyendas y narraciones de la tradición oral.

• Ciencias Naturales y Sociales: Estudio botánico de plantas medicinales y aromáticas; iniciación a la química básica mediante talleres de mezclas; investigación de animales de hábitos nocturnos; geografía e historia cultural a través de la Ruta de la Brujería en Aragón (Trasmoz, Laspaúles).

• Matemáticas y Expresión Artística: Medición, proporciones y unidades de medida aplicadas a recetas y experimentos; geometría en símbolos; diseño plástico de maquetas y escenografías; dramatizaciones de cuentos tradicionales.

C. Cuentos con protagonistas "Ogros y Gigantes" (5º y 6º de Primaria)

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  Lengua y Literatura: Análisis e investigación de relatos clásicos y universales; talleres de escritura creativa centrados en finales alternativos y mezclas de personajes; debate guiado y fundamentación de juicios críticos.

• Ciencias Naturales y Sociales: Cuestionamiento y contraste científico de la ficción (estudio de la atmósfera, crecimiento vegetal y anatomía/biomecánica comparada); cálculo de calorías y metabolismo; localización geográfica en mapas de mitologías universales (Grecia, Irlanda); patrimonio cultural e histórico de las fiestas tradicionales de gigantes y cabezudos en España.

• Matemáticas y Áreas Artísticas: Conceptos de escala y proporcionalidad; resolución de problemas numéricos complejos, estimaciones y gráficas comparativas; construcción de maquetas geométricas; expresión corporal y psicomotricidad aplicada a movimientos colosales.

D. Cuentos con "Transformaciones" (Contenido Común Transversal)

• Enfoque Interdisciplinar: Contraste entre los cambios mágicos de la literatura clásica y los procesos biológicos reales de la naturaleza, abordando de forma científica el concepto de la metamorfosis en insectos y anfibios (ciclos vitales, fases de crecimiento, adaptación y supervivencia), vinculado con el cálculo matemático del tiempo y el volumen, y la expresión plástica de las fases del crecimiento orgánico.

4. Líneas Metodológicas de Innovación y Sostenibilidad

Todos los contenidos y saberes básicos se concretan en proyectos prácticos orientados al desarrollo de competencias clave:

1. Escritura Creativa y Cuentos Colectivos: Priorización de la redacción cooperativa y el desarrollo lingüístico, culminando en el certamen Got Talent Literario.

2. Talleres de Hidroponía y Ciencias: Aprendizaje del método científico y concienciación ecológica a través del cultivo de hortalizas sin suelo, cuyos productos se donan al Banco de Alimentos del barrio (Aprendizaje-Servicio).

3. Economía Circular (ODS): Conexión de saberes con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (reducción de residuos, reciclaje y reutilización de materiales para la elaboración de productos destinados a un Mercadillo Solidario).

5. Evaluación y Colaboración

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  Instrumentos de Evaluación Auténtica: Se huye de la calificación tradicional priorizando los procesos. Se emplean Diarios de Aprendizaje Metacognitivos (autoevaluación) y el Portafolio de Evidencias (progreso del alumnado). Trimestralmente se emite un informe individualizado firmado de forma coordinada por el tutor y la responsable del aula de capacidades.

• Coordinación y Redes: Participación de más del 75% del claustro docente articulada mediante reuniones mensuales nivelares. Colaboración externa en red a través del proyecto de Agrupaciones Escolares y uso de los recursos del entorno (Biblioteca Rafael Andolz).