GLOBAL 3: CREATIVOS METACOGNITIVOS

Diarios gigantes con forma de "sopa de letras" de "crucigramas",  recién saliditos de una "impresiona reciclada" diseñada por ellos que funciona...Ilusión, esfuerzo, reflexión y creatividad se "aunan" y este es el resultado ..




UNA DE FOTOS...

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¡HASTA LA PRÓXIMA!

ALUMNOS DE GLOBAL: NOS INVOLUCRAMOS EN EL CAMBIO

No hace muchos días , estuvimos hablando con nuestros alumnos de nuestro cole, de las horas que pasábamos en él, de lo que más les gustaba y  de lo que menos....y ¡sorpresa! Llegaron  practicamente todos a la misma  conclusión: Era nuestra 2º casa y como tal, les gustaría  que algunas zonas o lugares fueran más bonitos y acogedores ¡GUAU!🙆🙆🙆🙆
¡Dicho y hecho! ¿Por dónde empezamos? Y casi todos coincidieron...¡Vamos , Vamos Pilar! Por aquí mismo ..."este rellanito tiene que cambiar"...

Montones y montones de ideas... 
¡Un saloncÏto para los pequeños!
¿Y quien lo va a empezar?
Pues si quieren hacerlo, pues ellos y donde no lleguen ¡estaremos nosotros!
¡Viva el trabajo cooperativo!
¡Les vamos a preguntar! ¡Vamos allá!

Y esta fue la  respuesta de 1º
Lanzamos hipótesis, probamos, mezclamos, medimos, pensamos...
¿Y la de 2º?
Midieron, hicieron el plano, diseñaron taburetes, mesas...y todo de forma cooperativa y con material de reciclaje... aunque tuvieron que "echar mano" varias veces de la RESILENCIA...

¡INTELIGENCIAS MULTIPLES!
¡CUÁNTA CREATIVIDAD!
¡YA NOS FALTA MENOS!
¡Y YA VERÉIS! ¡OS ENVANTARÁ!

GLOBAL 5º: DRAMATIZAMOS BIOGRAFIAS

El teatro y la dramatización son  campos insospechadamente atractivos para cultivar varias de las inteligencias múltiples  y muchísimos aspectos más con nuestros alumnos  ya que permite:

- Analizar y acercarse a biografías y a  grandes textos clásicos o contemporáneos "inteligencia lingüística"


-Poner en práctica la "inteligencia intrapersonal" , aquella relativa a las emociones y los sentimientos aumentando la confianza en sí mismos.


-También la  "inteligencia interpersonal", ya  que permite una comunicación fluida y rica con las personas del entorno, aprendiendo así  el valor de la socialización, trabajo en equipo y el respeto a los demás.

-Y por supuesto,  la "inteligencia corporal kinestésica", pues el cuerpo se  convierte en un  importante elemento expresivo.


Además favorecer que el alumno aprenda a:
 - Poder expresarse a través de la voz.
 - Comunicar lo que siente utilizando su cuerpo.
 - Introducir el gusto por la lectura y la investigación.
 - Incorporar la capacidad de “ponerse en el lugar del otro” al tener que introducirse en la vida de los personajes. - Aprender sobre otros momentos históricos utilizando para ello su imaginación.
 - Poder analizar las situaciones y personajes.
 - Colaborar entre todos para en el desarrollo de los distintos aspectos de la obra: vestuario, decorado, guiones...
 - Respetar el ambiente del vestuario... 

Numerosos beneficios y razones más que suficientes por las que comenté a mis alumnos "que pensando en el documental de investigación que íbamos a realizar" podían "dar vida a algún personaje (o ponerse en el lugar), como ejercicio de entrenamiento  o preparación".
Imagen relacionada
   
                        Su respuesta 
                   me dejo sin palabras



                                                ¿Realidad o ficción?

                                     ¡Increíble estudio del vestuario!


                     Federico García Lorca animando a  los                       compañeros de 1º ..."nuestros peques"

Y anunciando a quien iban a investigar ¡Maruja Mallo"


                    ¡Esa es la actitud!😊😊😊😊

GLOBAL 6: ¿QUÉ FALTA EN LOS LIBROS?

Los alumnos de 6º han empezado a investigar a la  "Generación del 27" y han descubierto con gran estupor que  dicho término no solo hace referencia al mundo de la literatura .

También han descubierto, tras revisar numerosos libros , que todas las creaciones  han sido masculinas...¿No había mujeres? ¿Las mujeres no pensaban ni creaban? ¿Tampoco opinaban?

No están de acuerdo, y ello nos ha llevado a investigar a la "verdadera generación del 27", a ponerles cara a alguno de sus principales representantes (hombres y mujeres), a conocer sus obras y a tomarlas como punto de partida  de futuros aprendizajes.


¡Un momento!

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SEGUIMOS INVESTIGANDO Y DISEÑANDO  DE FORMA COOPERATIVA. APRENDIZAJE COOPERATIVO: APRENDER A COOPERAR, APRENDIENDO COOPERANDO.



SEGUIMOS INVESTIGANDO

Hubo mujeres, ellas estuvieron ahí, yo las traté. Sus familias las internaron en hospitales psiquiátricos, les aplicaron electrochoques. En la década de 1950 si eras hombre podías manifestarte como rebelde, pero si eras mujer tus mismos familiares te encerraban. Hubo muchos casos que yo conocí, sobre los cuales algún día se escribirá.
Gregory Corsso

Sin nombre y sin sombrero: las artistas borradas de la Generación del 27.El proyecto transmedia Las Sinsombrero recupera a las mujeres eliminadas de la historia oficial de la Generación del 27

Gracias al documental hemos descubierto a algunas de las artistas de la Generación del 27. Convivieron en el espacio y en el tiempo, compartieron amistad, se influyeron mutuamente y como ello,fueron condenadas al exilio. La obra de ellos volvió, se reconoció y se incluyó en los libros de texto, algo así como el instrumento de la historia oficial para perpetuarse. Los nombres de ellas siguen, 89 años después, sin formar parte de la nómina de creadores que les pertenece. Sus creaciones se borraron con disimulo de un relato histórico que Tania Balló se ha empeñado en reescribir en Las Sinsombrero

           ¿Por qué las llaman "las sinsombrero"?

Encontramos la respuesta en la primera página del libro:

La anécdota que da nombre al proyecto la protagonizaron Federico García Lorca, Salvador Dalí, Margarita Manso y Maruja Mallo cuando coincidieron entre 1923 y 1925 como estudiantes en la Escuela de Bellas Artes de San Fernando. Relata Mallo que un día decidieron pasear por la Puerta del Sol de Madrid con la cabeza descubierta, porque parecía que el sombrero está “congestionando las ideas”. La aventura acabó entre insultos, gritos y piedras.


También hemos visionado un resumen del documental, que ha suscitado las ganas de saber más ¿Cuáles fueron sus creaciones? ¿Por qué las borraron? ¿Qué podemos aprender de ellas? ¿Y de ellos? Nosotros no queremos borrar a nadie, queremos aprender de tod@s ellos

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                    ¡ Y EN ELLO ESTAMOS! 🙌🙌🙌🙌

GLOBAL 2 Y 3 ¡DIARIOS SORPRENDENTES!

Nuestros alumnos de 2º y 3º nos ha sorprendido con sus diarios, no solo por la creatividad de los mismos sino y sobre todo por el uso de las "habilidades metacognitivas " que empiezan a mostrar. Habilidades de pensamiento o metacognitivas muy importantes ya que les permiten  ser conscientes de los pasos que han seguido durante  la realización de las diferentes actividades.

 Es un proceso largo,  laborioso y muy necesario ,ya que debemos tener presente "que el objetivo de la educación no es que nuestros alumnos acumulen montones de contenidos, sino, que  "aprendan a pensar de una manera más crítica y creativa, que aprendan a ser más eficaces al solucionar problemas, al tomar decisiones, al conceptualizar, al planificar, al inventar, etc., .
¡Y en ello estamos!

En forma de poesía,"escenas de cine", juego del monopoli, power point...

De cuento, juego de pistas,  diálogos...y todo ello con mucha honestidad, y respeto.   😄😄😄

                        

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    Esa es la actitud...¡Genial!      🙆🙆🙆

GLOBAL 1: INVESTIGAMOS A FEDERÍCO GARCÍA LORCA

Con gran ilusión y entusiasmo han empezado nuestros alumnos de 1º. Muy atentos y receptivos van realizando  sus diarios "metacognitivos / reflexivos", en los cuales no solo nos cuentan lo que hemos hecho "la semana anterior" sino que además  lo que "más les ha gustado", "lo que menos", " sus opiniones" e investigaciones ...  y todo ello con gran empatia y asertividad.



También con sorpresa, emoción y un gran interés han empezado a buscar y traer información sobre Federico García Lorca , pero la cosa no ha quedado ahí, saliendo de la "zona de confort", han  "copiado" a la perfección su letra y firma, hecho retratos,  separadores de libros... y todo lo hemos compartido con nuestros compañeros porque "somos un equipo" y porque "todos aprendemos de todos".
¡Mirad, mirad!
Y en ello estamos ¡Vamos, vamos!😤😤😤




INCLUSIÓN. Y sin embargo se mueve. En busca del cine perdido.


Durante el mes de octubre pudimos disfrutar en el colegio de esta exposi(ac)ción de Ciencia Viva y Un día de cine. Un acercamiento a los orígenes del cine a través de actividades con  unos materiales que van desde piezas originales, a réplicas para jugar, proyecciones y paneles informativos que nos encajan perfectamente con nuestro proyecto de este curso.



Así,  a través de las actividades de  la primera inclusión de este curso para los alumnos de Primaria, se han puesto en práctica valores como  colaboración, respeto,  resiliencia y empatía porque han sido necesarios para que cada alumno de cada grupo cumpliera con su “misión” durante la actividad con los curiosos artefactos.


  Las visitas a la exposición se han hecho por grupos . En cada grupo había distintas misiones que cumplir . Una de ellas era la de explicar el funcionamiento de los artilugios y...¿quién se encargaba de esa tarea? Pues el explicador o la explicadora del grupo.

Desde  los teatros de sombras con siluetas a las sombras de manos u ombromanía; del zoótropo y el praxinoscopio hasta los movimientos por retícula, pasando por los anamorfismos ,el cine de mano y el taumatropo.



Una exposición muy interesante que todos han podido disfrutar...¡gracias a la colaboración de todos !
👌😊