El Colegio de Educación Infantil y Primaria "Puerta de Sancho" desarrolla, junto con otros 6 centros de Zaragoza, tres de Huesca y dos de Teruel, el Programa de Desarrollo de Capacidades.
Para este curso la sección "El Reto" presenta novedades muy interesantes. Cada semana, de forma rotatoria, se publicarán retos (adaptados a cada ciclo) en cada uno de los blogs de los centros participantes en el Programa. Para resolverlos deberéis ir a ese blog, pero las soluciones hay que seguir enviándolas a nuestro blog para que podamos verlas.
Os animo a participar, todos serán muy interesantes y al ir a otros blogs podréis ver lo que hacen los compañeros y compañeras de otras aulas. De momento para abrir boca os mando este dibujo en el que hay varios animales escondidos. Para hacer este reto os recomiendo que imprimáis el dibujo y repaséis los animales con un rotulador. Para mandarme la solución, podéis escanear el dibujo resuelto y mandármelo a mi correo o traerlo al aula. Vamos con otro reto.
Éste es de lógica y va para el Primer Ciclo:
En lo alto de una montaña hay 1 pino de 5 metros de altura, por cada metro tiene 10 ramas, cada rama 5 tallos, y en cada tallo 2 bellotas.
¿Cuántas bellotas tiene en total?
Éste va de lógica y aplicación matemática y es para el Segundo Ciclo:
Ha ido Cristina a la boutique de unos grandes almacenes para gastarse totalmente 500 euros en comprar pantalones, camisetas o pañuelos. Al llegar se encuentra que los pantalones le cuestan a 25 euros cada uno, las camisetas tienen un precio de 5 euros por unidad, y los pañuelos se venden a cuatro por un euro. Cristina pensó durante un momento como cuadrar la cuenta y dijo: "ya sé las unidades de cada tipo de prenda que voy a comprar". ¿Qué compró Cristina si tenía que llevarse 100 prendas?
Éste va de lógica y aplicación matemática y es para el Tercer Ciclo:
Ha ido Cristina a la boutique de unos grandes almacenes para gastarse totalmente 500 euros en comprar pantalones, camisetas y pañuelos. Al llegar se encuentra que los pantalones le cuestan a 25 euros cada uno, las camisetas tienen un precio de 5 euros por unidad, y los pañuelos se venden a cuatro por un euro. Cristina pensó durante un momento como cuadrar la cuenta y dijo: "ya sé las unidades de cada tipo de prenda que voy a comprar". ¿Qué compró Cristina si tenía que llevarse 100 prendas?
En esta sección os iremos contando las actividades que se van a ir desarrollando con los diferentes grupos-clase. De momento hay dos previstas, una a realizar en el Aula de Capacidades, "Las disoluciones" y otra en las diferentes clases, "Los paisajes". Para la primera actividad se han apuntado todos los cursos del colegio a partir de 4 años, e irán pasando por el aula los lunes y los martes por la tarde.
Los días 19 y 20 de octubre han venido al aula los cursos de 5 años A y 5 años B. La experiencia ha sido muy gratificante para todos los participantes.
Aquí están separando con un imán las limaduras de hierro de la arena.
El viernes, día 23 de octubre, pasaron por el aula los niños y niñas de 4 años A.
Los de 5 años C y 1º A vinieron al aula para realizar la actividad los días 26 y 27 de octubre. En el vídeo vemos un experimento de los que se hicieron.
Reyes ha comenzado la actividad de los paisajes en 2º de Primaria.
Hoy hemos mezclado una bomba de color verde y otra bomba de color morado. También hemos mezclado agua, azúcar, vinagre, limonada, arena y sal. Lo que más me ha gustado es lo de las bombas de humo.
28/10/2009 por Raquel de Miguel
Hoy ha sido mi primer día en este curso. Estaba un poco nerviosa. Quería que todo me saliera bien. Han llegado los nuevos. Celia nos ha sorprendido a todos. Creo que ha tomado una decisión equivocada. Pero bueno, ¡Ha sido su decisión!
¡Vamos a lo importante!
Hemos hecho grupos de cuatro personas. En el mío estábamos Claudia, Andrés, Adrián y yo. Fernando nos ha dado un montón de palabras colgando del árbol de la ciencia y hemos tenido que descubrir cuáles estaban relacionadas con el teatro y otras no. Para ello hemos utilizado el ordenador y hemos buscado "Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua". Me resultó muy interesante conocer el significado de la palabra gallinero y saber que era polisémica (que tiene varios significados). Después del recreo, he enseñado a los de primero a hacer sudokus, pero creo que no me salió muy bien y me sentí mal porque me gusta mucho. Me ha gustado mucho.
Hoy ha sido mi primer día en el aula de Desarollo de Capacidades.
En la clase estaba Fernando, el profesor, y 8 compañeros más sin contarme a mí.
Hemos hecho cinco experimentos, mezclando: aceite, agua, vinagre, sal, limaduras de hierro, azúcar, arena y serrín.
Se trataba de saber si luego se podían separar las mezclas por medios físicos. Según que mezclas las podíamos probar, pero a mí no me resultaban muy apetitosas.
Lo que más me ha gustado es ver que las limaduras de hierro mezcladas con serrín se pueden separar con un imán.
En la clase de hoy he aprendido lo qué es una mezcla homogénea y heterogénea.
Me sentía como si fuera un científico de verdad.
20-10-2009 por Julia Molina
Cuando llegamos a clase de Fernando hablamos de diferentes cosas y vino una profesora que se llama Reyes a trabajar con nosotros. Luego Fernando nos enseñó dos bolas de pólvora, una verde y otra morada, encendió la mecha de la verde y la echó en un bote de cristal y salió muchísimo humo de color verde. Luego lo mismo con la morada y los dos colores se mezclaron y salió como un marrón, violeta, el efecto me gustó porque nunca había visto pólvora de color. Después hicimos experimentos con limaduras de hierro, serrín, agua, aceite, vinagre, azúcar sal, limonada... Los experimentos me gustaron mucho porque nunca antes los había hecho y además al llevar una bata parecía que fuésemos científicos. Luego nos fuimos al recreo, cuando subimos mezclamos plastilina azul con plastilina amarilla y salió verde y luego mezclamos naranja y salió otra clase de verde. Fernando se tuvo que ir y nos quedamos con Reyes reflexionando sobre lo que habíamos hecho y ya nos fuimos a a casa. Siempre es muy divertido ir a clase de Fernando porque nunca sabes que sorpresa te espera.
22-10-2009 por EvaZapater
Hoy Fernando nos ha dado una ficha donde había un árbol dibujado que estaba relacionado con el teatro. Teníamos que buscar las palabras relacionadas con el teatro y las que no, las tachabas. Si no sabíamos que significaba una palabra, la buscábamos en el diccionario o en el ordenador. Fernando nos dijo que este año estaba todo relacionado con el teatro y que al final de curso haríamos un teatro. He aprendido lo que significaban algunas palabras que no entendía. Estoy muy contenta de que se dedique al teatro porque me recuerda a mi abuelita que era actriz de teatro y a mi abuelito que era escritor y escribió obras de teatro.
27-10-2009 por Pablo Díez
Fernando nos dijo que nosotros íbamos a hacer nuestros propios grupos e iban a durar todo el año a menos que el viera que funcionaban mal y entonces los volveríamos a hacer. Luego nos contó que los grupos del global 3 no salieron muy bien y era problema de los jefes, también nos contó que era el 25 aniversario del colegio y a continuación cuál sería el proyecto del aula (teatro). Luego los grupos empezaron a hacer una ficha, en la ficha había una imagen con muchas palabras y había que buscar su significado, si estaba relacionada con el teatro ponerlas en el grupo A en la siguiente página y si no lo estaban, en el grupo B. Luego había que elegir las que más te gustasen y hacer un texto con ellas, eso en los dos grupos. Una vez terminado tuvimos que hacer crucigramas ¡fue muy divertido!
29-10-2009 por Violeta Campillos
Hoy Fernando nos ha hablado sobre los teatros de todo tipo como los teatros romanos, etc. Después nos ha dado una hoja de varios pictogramas de muchas cosas raras como de tigres, personas corriendo. Al principio sólo sabíamos dos, pero estaban mal. Luego como Fernando vio que nos costaba, nos ayudó a resolver alguno. Cuando terminamos nos ponía una actividad de inventar un pictograma, buscamos en el ordenador fotografías sencillas: una de un niño, otra de un regalo, otra de un títere y una de un abuelo. Abrimos un documento de word para meter las fotos que escogimos para el pictograma inventado. Haciendo lo de los pictogramas me he divertido mucho con mi equipo. Después del recreo miramos el teatrillo de Anai. Luego hemos visto parte de mi experimento. Consiste en pelar un huevo crudo sin romper la cáscara, lo he traído terminado. Lo metí en un tarro de cristal y lo llené de vinagre, éste ha consumido la cáscara. Vinagre= ácido. Cáscara huevo= calcio. Salían muchas burbujas y una pasta muy fea que quitó mi madre. Creo que la ciencia me va gustando cada vez más porque a todos mis compañeros les gustó mi experimento.
Hoy 16 de octubre comenzamos el taller de Global. Me gusta más este taller que el otro porque hacemos más actividades. Hemos hecho 6 experimentos por grupos: limadura de hierro, serrín, sal, azúcar, limonada, agua, aceite y vinagre.
Observábamos lo que iba a a suceder y hacíamos hipótesis.
Primer experimento: hemos utilizando limadura de hierro y serrín, las mezclamos, las cogemos y lo echamos en un vaso con agua para que se limpiase la limadura de hierro.
Los demás eran con aceite, vinagre, sal, azúcar, limonada y agua. Nos fijábamos en las diferentes densidades (en aceite arriba, vinagre agua, limonada, sal y azúcar, se mezclaban).
Pablo probó un experimento que era con agua limonada, azúcar y sal; dice que estaba asqueroso. Me gusta mucho hacer experimentos.
19/10/2009 por Paula de Miguel
Hoy ha sido el primer día de Capacidades en 6º de Primaria. He conocido a mis nuevos compañeros de 5º y he visto que también voy con Paola de 6º B. Todos mis nuevos compañeros son majísimos. Yendo de nuevo al día, hoy hemos hecho experimentos muy interesantes de mezclas homogéneas y heterogéneas, en las que había que disolver y mezclar muchos materiales que Fernando nos había preparado. Antes de todo, la primera mezcla ha sido con bombas de humo que tenía Fernando. Ha sido preciosa la mezcla de colores tan bonita que se ha producido. Los experimentos han sido estos: 1. Separar serrín en polvo de limaduras de hierro. Es el que más me ha gustado (después del de las bombas de humo). Nuestro tutor nos lo hizo en 5º así que se nos ocurrió hacerlo con el imán. Fracaso, las limaduras se pegaban pero se llevaban consigo mucho serrín y no se acababa de separar. Así que se nos ocurrió hacerlo en un vaso de agua. Al echar la mezcla, el serrín flotaba y el hierro se caía al fondo. Repetimos el proceso dos veces más y ¡Ya está! El serrín separado. Yo solamente conocía el método del imán, y este otro (creo que no me acuerdo que no se llamaba) me ha parecido muy interesante. 2. Juntar agua, limonada, sal y azúcar. Primer paso: juntar agua y azúcar. Segundo paso: juntar agua + azúcar + limonada. Tercer paso: juntar agua + azúcar + limonada + sal.
Con todos se consigue una disolución homogénea, porque todo se disuelve perfectamente. Luego nos ha dicho como separarlas, mediante evaporación, poniendo el recipiente en un plato y luego una especie de campana encima. El agua y la parte de agua de la limonada se evaporaría y resbalaría por la campana hasta el plato. Luego quedaría en el fondo del vaso la sal, el azúcar y el pigmento de la limonada. Me ha encantado este experimento porque es muy divertido y a la vez interesantísimo. 3. Con plastilina: mezclamos plastilinazul y amarilla para conseguir verde. Queríamos conseguir marrón, así que primero mezclamos un poco de naranja y luego rojo. Al final nos quedó un marrón un poco feo, pero lo mezclamos bien y fue superdivertido. Me encantó. De éstos son los únicos experimentos que me acuerdo. Luego fernando nos enseñó la disolución de la sal en el agua. Luego nos hizo pensar en que experimento íbamos a hacer sobre disoluciones. A mí no se me ocurre ninguna idea buena, pero ya se me ocurrirá.
23/10/2009 por Patricia Jiménez
Me pareció muy interesante cuando Fernando nos explicó como era el barrio hace unos cuantos años.
Me gustó la ficha que hicimos.
Fernando nos enseñó unos teatrillos. Me gustaría poder hacer algún muñeco de teatrillos.
Nos tenemos que inventar un teatrillo para representarlo.
Al terminar la actividad Fernando nos dio unas hojas de palabras cruzadas. Fueron muy chulas y Fernando nos explicó que nos ayudan con el vocabulario.
Me gustó lo que hicimos. Me pareció divertida la actividad que preparó Fernando y también las palabras cruzadas.
Me pareció que nuestro grupo era mejor con Noelia porque ella nos dejaba opinar y cuando todos estábamos de acuerdo, empezábamos a hacerlo.
Me divertí mucho.
30/10/2009 por Andrés Mánguez
Hemos comenzado reflexionando sobre lo que hicimos el otro día. Continuamos aprendiendo lo que era un pictograma y que civilizaciones lo usaban. Por ejemplo: los mayas y los egipcios. Resolvimos algunos propuestos por Fernando. Después hicimos uno en word, con imágenes de Internet y una foto que me hizo Fernando: "A Andrés le gusta ser el jefe del equipo". Después elegimos el tema del que íbamos a tratar: los diferentes géneros del teatro. Finalizamos la clase montando el teatro Volga y mirando un librito de teatrillos.
Ha estado bien aprender lo que eran los pictogramas y creo que me va a gustar mucho lo de los teatrillos.
Hoy, el primer día de creatividad he estado muy contenta, ha venido una niña que se llama Rquel. En la mesa había unos folios, en la primera hoja había un árbol con nombres de cosas que hay en el teatro. A mí el teatro me gusta mucho porque tienen ropa bonita y porque los personajes son románticos, divertidos, graciosos y tristes. Con las palabras que no sabíamos si eran del teatro o no, las buscamos en el ordenador, a mi me tocaron dramaturgo, palco y acto y las busqué y las tres palabras eran del teatro. Reyes nos dijo que el próximo jueves iríamos al colegio Jerónimo Zurita para ver a un profesor. Estoy muy contenta.
22/10/2009 por Laude Sallán
El jueves en el "Taller de Creatividad" hicimos algo totalmente diferente. Fuimos al colegio "Jerónimo Zurita" por varias razone:
La a1ª porque ese año es el 25 aniversario de nuestro colegio.
La 2ª porque cada año trabajamos, en todo el colegio, un tema diferente y este año era "el teatrillo".
Y la 3ª, y más importante, es que vamos a intentar unir los dos temas por eso fuimos al otro colegio, porque un profesor llamada Luis Angel, tenía una gran colección de teatrillos de distintas épocas, años y temas. Y el que más me gustó uno muy antiguo porque tenía colores y pinturas muy diferentes.
Me ha gustado mucho porque este tema va a ser interesante, entretenido y muy divertido.
El C.E.I.P. "Puerta de Sancho" puso en marcha el Proyecto en el curso 2007/2008. Los dos años de experiencianos han permitido comprobar y validar su eficacia en el conjunto del alumnado del centro, así como para ir mejorando su funcionamiento y avanzar en su desarrollo.
En cada curso se han ido aplicando medidas de mejora que no se recogen en el blog, por lo que nosa limitamos a plasmar las ideas básicas del Proyecto inicial y un resumen de las modificaciones que se introducen en el presente curso.
Proyecto Inicial: El presente proyecto se enmarca dentro del “Programa de Desarrollo de Capacidades“ convocado por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, que en su Orden de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el currículo de Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, determina que las características del alumnado de esta etapa requieren una adecuada atención a la diversidad que permita garantizar una educación de calidad para todo el alumnado en general y, en particular, para aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, LOE, establece que requiere necesidad específica de apoyo educativo el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, el alumnado con altas capacidades intelectuales y el alumnado con integración tardía en el sistema educativo español).
Esta misma orden determina que los centros deberán elaborar un Plan de Atención a la Diversidad para dar respuesta educativa a todo el alumnado del centro y, en particular, al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En tal sentido y en el marco de su autonomía pedagógica, los centros podrán desarrollar diferentes medidas. Asimismo, establece que podrán aplicarse otros programas que el Departamento competente en materia educativa determine. Este programa, en el que se enmarca el presente proyecto, pretende desarrollar al máximo posible las capacidades y expectativas del alumnado que destaca por su elevado rendimiento escolar o por su capacidad especial en algún área del currículo. También trata de estimular a aquel alumnado que puede manifestar desinterés por sus logros escolares al percibir que no se valoran sus capacidades.
Los objetivos que persigue el Proyecto son:
Mejorar la atención educativa del alumnado del centro que presenta necesidades específicas de apoyo educativo por manifestar altas capacidades intelectuales o mostrar un elevado rendimiento académico.
Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado que destaca por su elevado rendimiento escolar o por su capacidad especial en algún área del currículo.
Estimular al alumnado que manifiesta desinterés por sus logros escolares al percibir que no se valoran sus capacidades.
Identificar, por parte del profesorado y con la ayuda del EOEP, a este tipo de alumnado y conocer sus capacidades particulares.
Contribuir al desarrollo de una personalidad equilibrada y a la mejor integración de este alumnado en el grupo y en el centro.
Mejorar las posibilidades de todo el alumnado del centro a través de la realización de actividades cooperativas de aula.
Incorporar las buenas prácticas que se lleven a cabo en el centro al Proyecto de Desarrollo de Capacidades del alumnado y conocer sus capacidades particulares, reconociendo su labor y esfuerzo.
Facilitar y favorecer la reflexión sobre la práctica docente y la cooperación con el profesorado del propio centro y con el de otros.
Implicar al alumnado del centro y a sus familias en el Proyecto de Desarrollo de Capacidades.
Curso 2009/2010: Objetivos: Potenciar el Taller de Habilidades Sociales, trabajando en dos direcciones:
a.Taller de Formación de Mediadores, dirigido al alumnado de 6º de Primaria que destaca en este tipo de habilidades.
b.Taller de HH. SS. Dirigido al alumnado con serias carencias en este tipo de habilidades.
Impulsar el Taller de Creatividad.
Constituir un grupo de trabajo del profesorado que avance en dos direcciones: la formación en el ámbito de las inteligencias múltiples y el desarrollo de competencias y la preparación de de actividades:
a.Relacionadas con el desarrollo de un proyecto de centro.
b.Encaminadas a la adquisición de competencias básica.
Integrar en el horario del aula la atención a los grupos clase, dedicando para ello dos tardes semanales.
Iniciar inclusiones en los grupos clase en el ámbito de las HH. SS.
Continuar con las inclusiones en los grupos clase desarrollando actividades relacionadas con la adquisición de las competencias básicas.
Habilitar mecanismos de funcionamiento que permitan la participación puntual en las actividades del Aula de Desarrollo de Capacidades del alumnado:
a.Que sin tener un alto rendimiento en todas las áreas, destaca en algún ámbito específico.
b.Que presente carencias educativas que se puedan subsanar con dicha participación.
Proporcionar una mayor información al profesorado tutor sobre las actividades desarrolladas en el aula.
Impulsar y colaborar en el desarrollo de un proyecto de centro.
Potenciar el desarrollo de actividades relacionadas con los ámbitos musical y de idiomas, favoreciendo e impulsando la participación de profesorado especialista y de apoyos externos.
Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos:
Se van a desarrollar, los lunes en horario de 15,30 a 17 horas, dos talleres relacionados con las HH. SS.:
Taller de Mediación en el que se continúa con la formación de mediadores escolares y se inició en el curso 2008/2009.
Taller de Adquisición, dirigido al alumnado de Integración de Primaria con carencias en este tipo de habilidades.
Para impulsar el taller de creatividad se potenciará la participación del alumnado que sin tener un alto rendimiento en todas las áreas, presente un perfil de alumnado que dé diferentes soluciones a problemas planteados, manifieste inquietudes por investigar, etc.
Se oferta al profesorado la posibilidad de participar en un seminario que trabaje en tres direcciones:
1.La formación en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
2.Las competencias básicas.
3.El diseño de actividades relacionadas con la adquisición de las competencias básicas.
Se realizarán dos sesiones al mes, una de teoría (inteligencias múltiples y competencias básicas) y otra práctica (diseño de actividades).
Durante dos tardes semanales (4 sesiones), lunes y martes, se ofertarán actividades para desarrollar en el aula por los diferentes grupos clase. En general serán actividades que precisen de materiales complejos o complicados de utilizar (en principio se ha pensado que una se dedique a las disoluciones y otra a los campos magnéticos u óptica.
En horario de 11,30 a 12,30, los miércoles y jueves se realizarán actividades en los grupos clase orientadas al desarrollo de las habilidades sociales.
Para continuar con las actividades de inclusión a desarrollar en las aulas de los diferentes grupos clase, se destinan cinco sesiones semanales (martes de 9 a 12,30 y viernes de 9 a 11). La primera actividad que se ofrecerá al profesorado es la de “Los paisajes”.
Para conseguir que participe el alumnado que sin tener un alto rendimiento en todas las áreas, destaca en algún ámbito específico y aquel que presente carencias educativas que se puedan subsanar con su participación, se potenciará su entrada puntual, bien en los talleres globales, bien en los específicos.
Para informar al profesorado sobre las actividades que se tiene previsto realizar en el aula, se les proporcionará un listado de ellas y su periodicidad.
El proyecto de centro previsto para este curso, coincidente con el 25 aniversario del colegio, es el de “Los teatrillos”. El alumnado del aula investigará y realizará trabajos sobre:
·Vocabulario sobre el teatro (elaboración de un diccionario con términos relacionados con el teatro).
·Historia del teatro.
·Principales autores de obras teatrales.
·Historia del colegio.
·Historia del barrio de La Almozara.
·Construcción de un teatrillo.
·Escribir una obra teatral relacionada con el colegio o el barrio.
·Diseñar acompañamientos musicales para la representación.
·Trabajar sobre diferentes presentaciones de la obra en distintos idiomas.
·Representar las obras preparadas.
Todo este material será puesto a disposición del profesorado para que pueda utilizarlo en sus aulas.
Se potenciará este curso la participación en el aula del profesorado especialista y se mantendrán y ampliarán los apoyos externos.
Un caballero y su escudero van de camino al castillo a una reunión muy importante. Es una reunión secreta y no podrá entrar sino sabe la contraseña. Al escudero se le ocurre una idea: esconderse cerca de la puerta donde va a tener lugar la reunión.
Llega un caballero y el guardián de la puerta le dice: cinco.
El caballero responde: cinco y el guardián le deja pasar.
Llega un segundo cabalero y el guardián de la puerta le dice: dos.
El caballero responde: tres y el guardián le abre la puerta.
Llega un tercer caballero y el guardián de la puerta le dice: cuatro.
El caballero le responde: seis y este caballero también entra.
Viene otro caballero, el guardián le dice: ocho.
¿Qué debe responder para poder asistir a la reunión?
Laude Sallán ha traído al aula un cuadro precioso, realizado con la técnica de tizas que vimos el curso pasado. Va a ocupar un lugar privilegiado en la clase.
Vamos con otro reto. 
